.jpg)
提高语文的阅读理解能力需要注意三大要点，从而准确作答。
关键词：把握主旨 关键词句 筛选组合 阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在高考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。
我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点： 纵观全文，把握主旨 一要深入品味作品题目的内含，初步把握作品的思想情感。
标题是作品的文眼，它或多或少地给以读者一定的信息或思考和暗示，我们在阅读鉴赏时就得把他们挖掘出来，为我们理解所用，这样可以化解我们理解的难度。
如2006年江西高考卷阅读材料车子恺的《杨柳》，看到“杨柳”这个标题我们就能确定这是一篇咏物散文，而咏物散文的解读关键就是分析所托之物的特点和所言志的指向。
而且我们可以联想该物的生物特点去理解把握，这样我们阅读的信息指向就明确了，把握主旨的难度就大大降低。
所以我们在阅读这篇散文时。
只要抓住文中所表现出的杨柳的特点并把握作者对它的态度。
就能准确地把握散文的主题是通过赞美杨柳贱而有用、商而能下的品质，体现作者在为人处世上超越世俗名利的人生态度。
又如2007年山东高考卷阅读材料叶延滨的《》，标题“温情”就“灯火的温情”，不免让人联想起人间的温暖，主题也许与此有关，由此作品的主题可见端倪了。
其实这篇作品的主题就是人生路上的孤绝(困难和艰苦)环境并不可怕。
可怕的是感受不到真情和温暖，没有的灵魂。
这表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人与坚守。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作深层次内容、较丰富、形是文章的开头句、结尾句、独立、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的。
结构层次。
③心中要有意识。
找出画龙点睛的句子。
作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的。
阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
如2006年江西卷的《杨柳》，我们在深入品味标题后，再通读全文。
在通读全文时只要我们抓住了文中“我喜欢”、“我爱”、“我要赞美”等词语和文章中“听人说这植物是最贱的”、“我赞美杨柳美丽”等句子。
就能快速地把握作者的思想情感。
又如2007年山东高考《灯火的温情》的最后一段：“其实，人难免不失意，失意时不失，不失风骨，不失高洁。
才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者。
假如你在蓑笠翁的位置，会如何呢?我曾问自己。
我说，我不如他，我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”这几句鲜明地表达出了文章的主题。
只要我们注意从这些方面去解读，就能快速地把握作品的思想主题。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了的。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是者的话。
设置题干的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。
只要找准了中的相关区域，认真揣摩的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
如2006年江西卷18小题：“积极向上是令人赞赏的，作者却觉得一般的花木向上可恶，这矛盾吗?为什么?”其实我们拿到这道题一分析就知道，命题者出题的意图是分析作者写一般花木的目的。
其实作者是为了和杨柳形成对比，批判，一般花木的一心向上而却忘本，不知感恩。
而且“矛盾吗”提问本身就做了暗示“不矛盾”，其实就是要对它进行两面分析。
所以说我们在解答时要注意敏锐的捕捉答题信息。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题。
筛选组合，定向表述 在阅读中不少同学的较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境以及作用之类的题目感到为难。
这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1 字不离词。
汉语中一词多义现象相当普遍。
在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确地理解这个字的意思。
2 词不离句。
在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。
一词多义这在中是常见的。
如：策之不以其道，策，驱使；执策而临之，策，马鞭。
文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。
如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。
它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。
在《》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的。
更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3 句不离段。
也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。
如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘地理解甚至于不知所云。
只有结合具体的语段和语言环境，才会知道在全文中占着什么样的位置。
4 段不。
段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。
因此，对语段的不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。
否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
如2007年山东卷19小题：“作者在文章开头详细叙述了自己走乡间的经历，这样写有什么好处?”问题指向很鲜明，其实就是要我们分析开头段在全文表现主题上有何作用。
我们为此就得从内容和结构上进行思考，关键要考虑主题。
只要我们这样进行有效分析就会很快找到答案：从自己的谈起，行文自然，为下文的孤绝作了铺垫。
总之，大阅读是我们考生的一个，但只要我们注意去化解，难点也会成为我们的垫脚石。
给你介绍一下我的高中语文阅读理解的解题方法吧： 你可以买一个，然后将阅读理解分分类，比人科技文啊，啊，散文啦， 人文类啊，…… 然后每个类型， 寻找 5 篇左右的文章及相关标准答案， 只把完整摘抄。
这样当你积累到一定数量以后，你就会慢慢的发现有很多规律； 比如散文，一般有几个问题，都是问那几方面的，这方面的问题在回答的时候应 该怎样回答，分几点作答，采用怎样的答题…… 分析之后，你会发现，你不知道怎么能学好语文阅读理解的主要原因就很容易的 找到了。
一个是方法的积累，一个是知识的储备。
这些都很累人的，只要下苦功夫才能学好。
怎样快速提高语文阅读理解成绩 阅读理解型的问题是近年来全国各地中考命题中的热点之一． 这类问题主要 考查学生的阅读理解、 分析推理、 归纳猜想、 抽象概括、 探索发现等各项能力． 阅 读理解题，一般较长，涉及内容丰富，构思独特，寓意深刻，是重、考 能力的好题型． 语文，看似简单其实内涵是不一样的。
我不知道你有没有这个，去书店 买一本好的可以做的阅读题书，然后每天做一个阅读段，做完了以后读找答案用 红笔改出来，然后找一个语文水平高一点的老师，让他帮你分析一下问题。
只要 你能每天坚持，你的阅读一定很厉害。
另外要多写，做摘抄，切记，摘抄的 感要比摘得多。
怎样快速提高语文阅读理解成绩啊？ 阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在高考中，它的高难度、低得 分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。
我觉得要提高语文的阅读理 解能力需要在阅读中注意以下几点： 第一、巧用信息整体把握 阅读过程本身就是获取信息的过程， 阅读质量的高低取决于的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下 后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是小说， 则要主语其人物、情节等，如果是，则要着重把握、、论证等要 素。
了解作者的主要后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画 阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成 圈点勾画、多做记号的，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些 语句有关。
确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段 落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻， 可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文 离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。
因此，准确解答阅读题最重要最有 效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够抠出答案的。
当然，找 出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压 缩主干或抽取要点或重新组织。
即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原 文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强， 但迁移能 力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。
这 里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1、字不离词。
汉语中一词多义现象相当普遍。
在理解词语中某个字的意思 的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这 个字的意思。
如： 道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 2、词不离句。
在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作 用。
这类要求有以下几方面情况： 一词多义。
这在文言文中是常见的。
如：策之不以其道，策， 驱使 ； 执 策而临之 ，策，马鞭 在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身 去推断它的意思， 也就是词不离句。
如： “见教”一词的本意是客套话， （我） 指教 的意思。
它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。
在《范进中举》一文中， 范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离 开句子作单独解释。
3、句不离段。
也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离 开具体的语言环境。
如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能 狭隘的理解甚至于不知所云。
只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句 建议该学生在平时做阅读理解的时候要注意以下几点：1.具体内容概括要准确。
2.抽象的东西（如比喻解释）要解释明白、清楚。
3.题目问什么答什么，有几问 就几答。
如题目问这句话有什么作用，你不能把此答成怎么理解。
现代文阅读实用解题技巧 解答现代文阅读题应分三步走： 第一步，纵观全文，把握主旨 一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的， 都归向文章的主旨。
平时要为文章标段，归纳每段意思，归纳。
往 往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深 层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立 成段的句子、 比喻句、 连问句、 过渡句、 抒情议论句， 文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作快速浏 览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文 写的是什么？第二遍精读， 仔细阅读每句话， 揣摩、 参悟一些重要的句子、 段落， 对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、 连接作用的词语、 句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是 回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层 次。
③心中要有文体意识， 找出画龙点晴的句子。
作为托物言志类的哲理性散文， 在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句， 阅读时一定要善于抓住议论抒情的 句子去把握文意， 尤其注意文章结尾的议论抒情， 它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答 题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题 干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题 干一般由两个部分组成， 一是文章作者的话， 一是命题者的话。
设置题干的目的， 主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题 干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们 就可以根据题干的提示， 找出每一道题的出题点， 锁定答题区间， 具体到段、 句、 词。
只要找准了原文中的相关区域， 认真揣摩上下文的文意， 准确抓住关键词句， 准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干 隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述 文学作品阅读多为主观题， 其题干不仅能显示答题的区域， 还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题， 问什么答什么， 使所答充分、 到位、 准确、 有条理。
整合时一定要确保文通句顺。
牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向 遇到的题干如果是否定，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到 的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形阅读理解技巧 阅读理解技巧 一、 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
并更能引起 读者情感的共鸣！ 2.第二人称：增强文章的和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间限制，反映现实比较 灵活自由。
（客观实在 二、叙述方式 1.顺叙：能按某一(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加 严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵” ，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应 得体。
三、描写 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及。
③交代 人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地 表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节 的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
四、 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人） ，描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
五、结构安排 1 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置 线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折 有致。
材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力、景物的特点，更集中地揭示。
结构紧凑，集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
2 9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、、语言或事件、环境、景物 等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手 法。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物 加以描绘，使其形象突出。
这种除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章 曲折含蓄，独具。
比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有 意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。
二者也有相交叉的地方， 那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用； 对用来衬托的 其他事物也可以用渲染的来描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有 感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常使用， 可以使文章内容更为丰 富，形象更丰满、生动，增添文章的。
九、议论文 1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理，深入浅出， 容易被人接受。
2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自 然地得出新结论的论证方法。
它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。
3、举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。
4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比， 正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
5、引用论证，具有权威性，论证有力。
6、引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合 理性，精彩深刻。
十、答题技巧提醒 1、对题的考查多是主观题，需要组织准确的表述。
表述可采用三段式：技巧、 内容、效果。
也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2、多角度 多角度：条分缕析。
有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是 多角度 一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了的限制，在时间允许的情况下，我们完全可 以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。
特别是在答赋分较高的概括性题有什么好 处？ 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等； 强调了＋对象＋特性 3. 对比：强调了……突出了…… 4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 5. 反问：强调，加强语气等； 6. 反复：强调了＋加强语气 答题示例：两千多年前的这个关于的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快 付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音， 是一种多么纯洁而神圣的情操。
节选自 2002 （ 年全国卷《话说知音》 ） 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风 似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的和鞭 策作用。
4 二、有关布局谋篇的题型: 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式： 1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅 垫。
2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意 无穷。
答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，逼近，还不敢躲，绷紧 了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《的怯意》 ） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答： （1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬； （2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫； （3） 照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型: 艺术类 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用） 答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵， 不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚， 并不取决于距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代 翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从 普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的 情谊，是近在眼前的动人事例。
问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓 之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明 了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本 文的主题得到深化。
人称类 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行 抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多的幽魂，带着环佩的响声在 月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸 着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再 是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！ （节选自 2000 年全国卷《长城》 ） 问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改 用第三人称“它” ，原因是什么？ 答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人 们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接抒怀。
5 内容来自网友回答
高中语文技巧
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)