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提高语文的阅读理解能力需要注意三大要点，从而准确作答。
关键词：把握主旨 关键词句 筛选组合 阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在高考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。
我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点： 纵观全文，把握主旨 一要深入品味作品题目的内含，初步把握作品的思想情感。
标题是作品的文眼，它或多或少地给以读者一定的信息或思考和暗示，我们在阅读鉴赏时就得把他们挖掘出来，为我们理解所用，这样可以化解我们理解的难度。
如2006年江西高考卷阅读材料车子恺的《杨柳》，看到“杨柳”这个标题我们就能确定这是一篇咏物散文，而咏物散文的解读关键就是分析所托之物的特点和所言志的指向。
而且我们可以联想该物的生物特点去理解把握，这样我们阅读的信息指向就明确了，把握主旨的难度就大大降低。
所以我们在阅读这篇散文时。
只要抓住文中所表现出的杨柳的特点并把握作者对它的态度。
就能准确地把握散文的主题是通过赞美杨柳贱而有用、商而能下的品质世俗名利的人生态度。
又如2007年山东高考卷阅读材料叶延滨的《》，标题作者的深情，特别是“灯火的温情”，不免让人联想起人间的温暖，主题也许题可见端倪了。
其实这篇上的孤绝(困难和艰苦)环境并不可怕。
可怕的是感受不到真情和温暖，没有自我救间真情和温暖的渴望与向往，对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。
二要找寻、读懂文章中关键的。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的、、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题遍文章。
第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的上起过渡、连接作用的、句子、段落，画出各段落中的，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的。
结构层次。
③心中要有意识。
找出画龙点睛的句子。
作为类的哲理性些议论和抒情的。
阅读时一定要善于抓住议，尤其注意文章结尾的议论抒情旨所在。
如2一文，我们在深入品味标题后，再通读全文。
在通读全文时只要我们抓住了文中“我喜欢”、“我爱”、“我要赞美”等词语和文章中“听人说这植物是最贱的”、“我赞美杨柳美丽”等句子。
就能快速地把握作者的思想情感。
又如2007年山东高考《灯火的温情》的最后一段：“其实，人难免不失意，失意时不失，不失风骨，不失高洁。
才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者。
假如你在蓑笠翁的位置，会如何呢?我曾问自己。
我说，我不如他，我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”这几句鲜明地表达出了文章的主题。
只要我们注意从这些方面去解读，就能快速地把握作品的思想主题。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
认真审题，定向扫描 做阅读的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了的。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是者的话。
设置题干的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。
只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
如2006年江西卷18小题：“积极向上是令人赞赏的，作者却觉得一般的花木向上可恶，这矛盾吗?为什么?”其实我们拿到这道题一分析就知道，命题者出题的意图是分析作者写一般花木的目的。
其实作者是为了和杨柳形成对比，批判，一般花木的一心向上而却忘本，不知感恩。
而且“矛盾吗”提问本身就做了暗示“不矛盾”，其实就是要对它进行两面分析。
所以说我们在解答时要注意敏锐的捕捉答题信息。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题。
筛选组合，定向表述 在阅读中不少同学的较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的以及作用之类的题目感到为难。
这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1 字不。
中一词多义现象相当普遍。
在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确地理解这个字的意思。
2 词不离句。
在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的和作用。
一词多义这在中是常见的。
如：策之不以其道，策，驱使；执策而临之，策，马鞭。
文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。
如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。
它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。
在《》一文中，范进中举对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的。
更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3 句不离段。
也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。
如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘地理解甚至于不知所云。
只有结合具体的语段和语言环境，才会知道在全文中占着什么样的位置。
4 段不。
段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。
因此，对语段的不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。
否则，对语段内容或作用的理解就会发生。
如2007年山东卷19小题：“作者在文章开头详细叙述了自己走乡间的经历，这样写有什么好处?”问题指向很鲜明，其实就是要我们分析开头段在全文表现主题上有何作用。
我们为此就得从内容和结构上进行思考，关键要考虑主题。
只要我们这样进行有效分析就会很快找到答案：从自己的谈起，行文自然，为下文的孤绝作了。
总之，大阅读是我们考生的一个，但只要我们注意去化解，难点也会成为我们的垫脚石。
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