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例如完成2003年的一道高考试题:“下列对‘温室效应’这一概念的理解，准确的一项是”，就很可能会犯这种错误。
人们在谈到地表气温升高的时候，往往会说“温室效应加剧”之类的话，似乎“温室效应”就是“升温”效应，但根据文章中“温室效应，在物理学上是指……保温效应”这句话，“温室效应”其实是“保温效应”，这跟人们的通常认识显然是不同的。
对许多科学概念，人们往往不去探讨它的本质属性，而是望字生义，一知半解，结果酿成大错。
解决的办法在于:完成试题时认真阅读文章，找出对应句段，确切理解内容，从文章的实际出发，而不是从头脑里的“先验”之见出发。
二、缺乏逻辑意识，不善于从是否符合逻辑规范的角度衡量推断的正误。
前面提到的错误选项的十种类型中，偷换概念、以偏概全、转化失误、因果颠倒等基本上属于逻辑错误，这种情况在推断题错误选项的设计中更为突出。
如2002年推断题中，A项“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用”，由部分推出全体，由个别推出一般，就犯了以偏概全的逻辑错误;B项“风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高”，由于吹来的沙尘与吹走的水汽并无体积上的比较，很难说海平面是升高还是降低，或者是不升不降，因而推出“使海平面逐渐升高”就显得前提不充分，整个推断没有必然的因果关系，这也是逻辑错误;D项“大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，不要企图去改变大自然”，这里更包含了一个错误的大前提:“凡是不会犯错误的就不可能有变化。
”这里且不谈是否真有什么“不会犯错误”的事物存在，即使真的“不会犯错误”，固步自封，不因时而化，只怕这本身就是一个大错误。
高中学生应懂得一点逻辑，不要因缺乏逻辑意识而导致失误。
三、不仔细阅读并全面把握理解文章而导致答题失误。
在这里，我不想多，只是想摆出一个基本情况，以引起大家重视。
高考语文试卷上的自然科学的论文，一般只有500-700字，不长，要想命好四个，拟出16个选项，很不容易，涉及到了文章的四面八方。
看看，4个题目所占的篇幅，往往还大于文章本身。
不仔细阅读并全面把握理解文章，怎么能知道每个选项就文中的什么地方来设计的呢?有的选项也许还综合考虑了文章的许多信息，不全面把握文章，就更不能正确判断了。
四、错误选项类型 自然科学类文章阅读测试都采用标准化题。
标准化题无论是要求选出正确的一项还是错误的一项，总要设计一定数量的错误项。
一般说来，错误项的设计也采用了一定的方法，或者说，错误项的错误也可以分成若干类型，如偷换概念、以偏概全、违反、浮于表面、、毫不相关、缺乏依据、意不完全、因果颠倒、先后错乱等。
了解这些类型，有助于提高识别能力，练就一双火眼金睛。
阅读论文，要注意吸收其中关于、、、、军旅、外交、教化、等各方面的信息，根据一定的需要加以提取，这是一种极为重要的能力，也常常成为测试的内容。
社会科学类文章中的重要，往往不是一般的，而是重要的科学概念，在文章里含有特定的属性。
阅读时如果不注意这个问题，就根本不能叫做读懂文章。
从多年社会科学类文章阅读测试题来看，要理解其意思的往往运用了等，要通过理解的意思来理解的意思，进而理解全句的意思。
社会科学论文表现了鲜明的立场、、、态度，这些是阅读文章必须重点掌握的内容。
中的词语，一般不是作为科学概念出现的，考查的词语往往有一定的比喻和意义，或者说是一个“意象”，即寓有特定深意的。
三、分析概括作者在文中的观点态度 文学作品也有观点态度的问题，特别是议论性的。
一般说来，考查学生对作者在文中观点态度的分析概括，往往是就文章分析文章，尽量避免文章以外的东西，从而使阅读测试收到较好度和效度。
从概括的角度说，首先要看看作者在文中有没有什么概括，第二，如果作者没有什么概括，就要尝试自己概括。
自己概括的要求有二，一是全面把握有关问题的，二是用精练的语言表述要点并组织。
要点全，内容实，简，这就是良好的概括应具备的条件。
对照《长城》，作者对长城自有概括句:“所以我说，你是一段凄婉的历史，长城!”“所以我说，你又是封闭的象征，长城!”“所以我说，你是一个愚钝的，长城!”这样，《长城》第一题第一问也就不难作答:历史上的长城是一段凄婉的历史，民族封闭的象征，文化愚钝的标志。
第二问回答起来比第一问难一些，因为作者对长城的看法，与对四面八方亿万游人的描写结合，没有独立成段。
但是，只要认真阅读，就不难发现“现在你敞开胸襟了”，“你显得十分开放，而又充满自信”这样一些句子，然后进一步从中概括出作者的观点，其答案为:现实的长城开放、自信。
从分析的角度说，首先要善于把问题分解开来。
五、鉴赏作品的形象、语言和 (一) 鉴赏作品的形象 文学作品是的，形象主要是人物形象，或者是作品中所刻画的某一人物形象，或者是作者自我的形象。
有的作品写的是某些动植物，如小狼小羊花儿等，这些动植物在文学作品中或者是已经人化了，具有人的，或者是作为某种、气概和的象征，归根到底，写的还是人。
鉴赏文学作品中的形象，要把握作品中所写形象的主要，明确对形象的基本情感，领悟在形象身上所寄托和象征的意义。
(二) 鉴赏作品的语言 文学作品是语言的。
文学作品的语言，包括作品中叙述性的语言和作品中人物的语言，其共同的要求是准确、鲜明、生动、形象，富于个性特征。
优秀作品中的叙述性语言，有着作家;优秀作品中的人物语言，听其言就可见其形象特点。
在高考试卷上，鉴赏作品语言的考查往往以多选题(即最后一道五选二的)中的一项或几项的形式出现，这些选项往往选择某一，就该句形式上的某一个特点(如修辞手法或等)以及该句所表达的思想内容作出一定的分析判断，要求判断其正误。
(三)鉴赏作品的表达技巧 表达技巧是一个颇为模糊的概念，上面所说的语言应该也是表达技巧的问题。
谈表达技巧，又应该把它理解为各种和谋篇布局的。
平时教学中要让学生掌握基本的表达方式和表达技巧的作用。
基本的表达方式，主要指记叙、描写、议论、抒情等，每种表达方式又包含许多内容;基本的表达技巧，除了比喻、比拟、夸张、、对比、双关、委婉等修辞手法外，主要指铺垫、伏笔、象征、映衬、烘托、铺陈、渲染、线索、抑扬、呼应、人称变换等，以及情与景、虚与实、点与面、形与神、张与弛、宾与主、动与静、曲与直、庄与谐、繁与简等的处理 太多放不下。
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高中语文技巧
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